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如何克服小学生作文的“八大难”

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发表于 2018-7-17 13:27 | 显示全部楼层 |阅读模式
第一难是“写不出”
  孩子没啥好写,写不出来。写不出的原因是没有生活,现在的孩子,从学校到家庭,从家庭到学校,两点一线,他没有生活,对世界和人没有接触,没有了解。表现在作文上的病象,就是“视野不开阔”,他没有视野,然后词汇不丰富,选材不独特。其中最重要的是,他没有视野,就没有词汇量的积累和丰富,当然他最后没材可选,更何谈什么“选材独特”呢!选来选去,就是“我帮大爷提菜篮”之类。我们看过一篇作文,也是作为范文张贴出来的,说一个男孩,在楼下遇到一个大爷,拎着一篮菜正吃力地爬楼。他说,大爷,我来帮你。大爷说不要。他说没关系,我是少先队员,我帮你吧,最后提上去了。大爷说谢谢红领巾。基本上是这样,小作者写来写去就是这样——我说,你能不能在菜篮子里不要装那些肉啊豆腐的,你装个电脑行不行——你让大爷学电脑,这个就好玩儿了吧?这个就故事了,时尚了吧?但孩子的生活有限,他没有生活。他只能写“假大空”。
  第二难是“写不快”
  他因为写不出,所以思维就凝滞了,他就慢腾腾、慢腾腾。有的孩子,数学题目做得很快,半小时完成,而作文却要写个两小时。父母亲最头疼的,就是每到了写作文,就被孩子缠着。父母只好口述。大人说一句,孩子写一句。写不快的原因是少训练,刀锈了,所以他切肉切不下去,钝。思维不敏捷,语句不流畅,这是他的呈现。他的文章中,我们看不到一种流畅性。刚才,我们看《纸,在飞》,看《我真的不知道怎么写》,小作者的思维,非常流畅——语言流畅,是思维流畅的一种外现,一种外在表现。
  第三难是“写不长”
  干巴巴几句,“写不长”。我们认为是缺乏勇敢精神,没胆量写。现在的孩子,要面对三套作文评价体系:学校的一套,培训机构的一套,再加上父母的一套。学校的一套,制定者和执行者是从来不写作文的,但会挑毛病。他用写论文的方式和论文的标准,来要求孩子写文章。第三,是父母的一套标准。为了孩子,父母望子成龙、望女成凤,总要在文章里找出点毛病来,不然,他就显不出家长的风度,孩子就会骄傲自满,就会退步变坏。真是不可思议!中国的家长给孩子的赞美和表扬,总显得那样吝啬而小气,我觉得,这跟他们世代贫穷似乎有点关系——“消费观”有问题,总是不敢花钱。
  我记得在上世纪七十年代,那时候上海的《语文学习》杂志,兴起过一场运动,就是所谓的写“放胆文”。因为有个中学生写了篇文章,在国际饭店下面看见一个乞丐,他的结尾是这样的:抬头看看国际饭店的霓虹灯闪闪发光,我心情沉重地往前走去。老师说,这结尾不行,红灯闪闪,底下么一个乞丐在要钱,你不是不光明了吗?最后,这个讨论不了了之。孩子照样胆小如鼠,作文照样单调干枯。
  第四,“写不对”,经常跑题
  要写人,写成了事,要写事,写成了人。最重要的是没有中心,东一榔头西一棒。叶圣陶先生说,作文就是说话,但是,作文和说话,除了明确和简洁这两个要素之外,还有一个最大的不同,就是说话可以随便说的,昨天天气很好,今天天气不好,天阴,昨天菜涨价了,青菜涨了三角钱,你昨天打呼噜了——他可以没中心地随便说,但写作,它是说“有中心”的话,说“加了工”的话,所以有不一样。孩子“写不对”,是因为缺乏中心的训练,这里面就是反映出来四大问题:审题不严谨——他不去看题目;结构不完整;详略不得当——该详的地方不详,该略的地方不略;中心不突出——重点抓不住。
  第五难,写不了
  现在的老师出题目,常常是非人性的——他出题的唯一目的,似乎就是要为难你,就是要让你写不出来!似乎唯有如此,才显示他出题者的非凡与功力!对不对?越难,我水平越高!
“写不了”的问题,就是少方法,他没有方法。当然这里面主要的是这么四种:开头不简洁,结尾不扣题,写作不得法,表达不得体——该怎么样,他没怎么样,其中“开头不简洁”,我们京翰一直有一个宣传的口号,叫:把开头干掉!就是直奔情节而去,把最精彩的放在前三行。我现在看儿童作文,一般看三行,就知道这个孩子文字的能力。在前三行,就吸引住读者,是重要的。这一定要让孩子们知道。
第六难:写不详
  这是很多老师一直说的,写得太简单,原因是少发现,观察不细致,特征不明确,记叙不具体。怎么解决呢,你老是说要具体,具体,学生他就是具不了体。
  你就让他写一个细微的过程。我们京翰有一种句式的训练,叫“拉面句”,像拉面一样,把句子拉长,拉长了,就具体了吧?我们写过一个一滴牛奶下落的过程,一滴牛奶下落也就是零点五秒,很快吧?但是你要想想它漫长的坠落的过程,不要让它太早地降落,它就是降落在碗里之后,它还要溅起来吧?飞溅的过程,你可以想象——它一滴可以碎成无数滴,无数滴是不是结束啦?没有。无数滴重又飞溅起来之后,它又在降落,溅落以后再溅落。有一位摄影家,就拍了牛奶溅落的过程,画面非常地美丽,像一个皇冠。牛奶皇冠,太漂亮了!这个过程,牛奶是没感觉的。让孩子们来写这个过程,可以拟人化,也可以描写,等等,都可以。这样的训练既有趣又有用。
  七难:写不活
  ——僵死,单调,思路不灵活,题材不新颖,形式不多样,立意不高妙,这就是“写不活”。
  八难:写不美
  ——是因为语言不生动,描写不传神。
  上面讲的,是小学作文的“八大难”。针对这八难,京翰作文设计和研制出了有关的课程、课品和课件,也有人叫它“八件套”。京翰十七年,其实不止“八件套”。告诉各位,“十八件套”都有,甚至更多。所以大侠校长一直提醒我们:做减法,做减法!全部拿出去,像开超市了,所以我们精简又精简。如想了解更多请致电:4008109001

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